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　　学校从育人双主体、学生学徒双身份、双班主任管理、双导师指导、双课堂推进、双课程教育、双文化渗透、双证书取得等八大方面深入推进现代学徒制试点，构建校企一体化育人新机制。其中最关键的是突出学校和企业的双主体培养、学生和学徒的双重身份，以突显企业在学生培养全过程中的参与度和社会贡献度：

　　一是以职业能力为依据，确定培养目标。现代学徒制的主要目标是培养学生的职业能力，学校提出要使参加试点的学生“职业资格证书获取率达100%，毕业生达到全部就业，专业对口率达到85%以上，起薪水平达到所在专业毕业生平均水平的150%及以上”。实践表明，用人单位对“学徒”的职业能力、职业素养、环境与岗位适应能力等感到非常满意。

　　二是以师徒结对为载体，完善实习管理。学校为每个“学徒”选派两位导师、两位班主任。一位导师是有责任心、专业实践能力强的校内专业教师，另一位导师是行业、企业的能工巧匠；在校内自然班配备有班主任，在校外实训期间也配备有企业指定的企业管理骨干担任副班主任，并对导师和班主任的工作进行考核。

　　三是以工作过程为线索，创新实习内容。学生以企业“学徒”或“准员工”的身份进入工作岗位，体验工作现场、第一线的氛围，师傅真正在“做中教”，学徒真正在“做中学”。如今“学徒”中不少已成为企业的技术能手、明星员工、优秀职工。

　　四是以学生差异为基础，建立多元评价。两位“师傅”要为每位“学徒”制定切实可行的个性化培养方案。近年来，“学徒”先后在各级技能竞赛中斩获各类奖项。2013年招收的“学徒”全部获得相关职业资格证书，并在离校前全部签约，平均薪水比同专业学生平均高出50%。

　　现代学徒制使校、企、生、师四方得益，不仅初中学校和家长对其十分认可，企业也在用人方面真正实现了“用得上、留得住”的可持续发展，试点引起了浙江省教育部门的支持和当地媒体的广泛关注。目前，学徒制合作企业已从最初的湖州国际大酒店一家扩展到5家。2013年，学校更将学徒制试点专业扩展到服装设计与工艺、美发与形象设计等专业。

　　以两大创新项目助推德育和创业

　　创新是改革的不竭之源，湖州艺术与设计学校在示范校建设过程中，还积极构建了“艺术创意中心”和“中职生创业孵化器”两大创新项目，形成了德育和创业的两大鲜明特色。

　　“艺术创意中心”：寓教于乐、寓德于动

　　艺术教育是湖州艺术与设计学校的传统和优势，为了使艺术教育更具系统性和有效性，充分发挥艺术教育的辐射作用，学校成立了“艺术创意中心”。作为“体验式”德育的重要途径，“艺术创意中心”下设三个子中心：

　　一是以艺术素养提升工程为主项目的职业素养训练中心。中心下设形体工作室、书法工作室、绘画工作室、陶艺工作室、音乐工作室、心理工作室、舞蹈工作室、电影工作室等8个工作室，搭建7项育人载体：职业素养训练营、纪念日教育活动、“人生八德”学堂、校园吉尼斯比赛、每月百星评比、“全国文明风采”竞赛活动、校园“八大节”等等。

　　二是以服务展示为核心的艺术设计服务中心。中心成立了童装设计研发工作室、广告设计摄影服务工作室、学前教育服务指导工作室和演艺服务4个工作室。各工作室围绕湖州文化大市建设发展，学生志愿服务走进“企业、部队、社区、农村、福利院”。中心搭建了3项服务实践平台，其中“学生事务中心”是学生自主管理和自主服务机构，被团市委授予“青年文明号”荣誉称号。“校外展示活动”和“志愿者服务活动”赢得社会广泛赞许，学校被授予浙江省大中专学生志愿者暑期文化科技卫生“三下乡”社会实践活动组织工作奖，市“五四红旗团委”、“优秀志愿者服务站”和“暑期社会实践优秀团队”。

　　三是以弘扬湖州传统文化、民间艺术为宗旨的传统文化和民间艺术传承中心。中心成立了由本校、大专院校、湖州群艺馆、社会艺术培训机构、民间艺术家及艺人广泛参与的“民间艺术教育创新联盟”，开设湖笔、丝绸、剪纸、湖剧、湖州方言5个文化传承小组，组织学生参加“湖笔文化节”、“丝绸文化节”、“蚕花节”等各类民间艺术活动，让学生了解传统文化知识，领略民间艺术魅力。