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　　例如，在心理方面，父母和家庭正確的干預能減輕青少年心理焦慮、幫助建立自信自尊並影響青少年心理健康﹔在學業與降低風險方面，父母對媒介使用的積極干預能提升青少年的學習效果、減少媒介中暴力內容可能產生的消極影響、影響兒童性別角色態度的形成、減少兒童對媒介內容的恐懼反應，並降低兒童可能遭遇的某些網絡風險。

　　同時，父母的想法和介入的動機與方法極為重要。

　　國外研究發現，當家長越希望互聯網對孩子產生積極作用，並認為互聯網會對孩子產生負面影響時，他們就會越多地介入孩子的新媒體使用。國內研究也指出，上網時間越受父母嚴格限制，青少年使用互聯網便越傾向於娛樂性動機。

　　“重點或許根本不是兒童該不該使用新媒體或如何使用新媒體，而是家長在哪裡，孩子的心思又在哪裡。不同領域的研究都指出現代社會比以前更忙碌，父母如何創造一個愉快的親子環境將是越來越重要的議題，親子間有品質的陪伴是形塑好父母的必要條件之一。”陳青文的訪談報告這樣寫道。

　　用心和孩子溝通

　　孩子對父母的管制是怎麼看的呢？訪談結果顯示，整體上有一半的孩子認為父母管得合理﹔同時，隨著兒童年齡的增長，對父母的介入管制認同的比例有所提高。而“規則共同制定”與“說話算話”成為兒童衡量父母管教是否合理的共通標准。

　　以訪談報告中9名幼兒園組的孩子為例，4歲的敏敏（以下未成年人皆為化名）覺得父母管得多﹔5歲的婷婷覺得父母管得不多，因為他們是講道理的﹔5歲的珠珠說她怕爸爸，因為爸爸生氣的時候很凶，會說“我跟你講！我跟你講！再怎麼怎麼就給你踹到樓下去”﹔同樣都是6歲的琪琪、娃娃和玲玲則是怕媽媽，覺得媽媽太凶了。

　　小學組21名孩子當中，13名孩子覺得父母的管制是合理的，5名孩子感到不合理，還有3名孩子回答不確定。三年級的小涵告訴訪談人員，她覺得父母的管制有時合理有時不合理，不合理的原因在於約定好的時間還沒到，就強行把手機拿走。“我媽媽有幾次都說好給我玩的，玩10分鐘，沒想到差不多到兩分鐘的時候她就說10分鐘到了，我不心甘情願，媽媽就拖我走了，她說現在是晚上了，不能再玩了”。

　　訪談報告建議，從社會的大環境層面來看，有兩件事為當務之急：一是要在兒童成長的不同階段提供適時的新媒體素養相關教育課程﹔二是提升家長對新媒體與新技術的掌握能力。

　　“並不是所有家長都有時間精力去參與或自主學習，我認為可以從學校教育著手，印發一些原則與建議讓孩子帶回去給父母。”陳青文解釋說。

　　而家長除了要提升對新媒體、新技術的認識，還應該重視親子間的溝通，用引導參與的方式陪伴孩子使用新媒體。尤其是在制定規則的方法上，家長需要經常跟孩子聊聊。“其實幼兒園的小孩有很清楚的概念，這個好不好，應該用多久。如果是孩子自己定的規則，或者家長跟他商量同意的，孩子會比較願意遵守”。

　　陳青文參加國際學術會議時經常會與國外學者討論這些問題：什麼時候要給孩子新媒體設備、一天的屏幕時間應該多長、什麼時候讓小孩擁有自己的社交媒介賬號等。“雖然有一些機構會給出建議標准，例如一天屏幕時間不超過1個小時或兩個小時，一般社交軟件建議14歲以上，但父母觀念不一樣，社會情況不一樣，家庭情況不一樣，還有小孩也不一樣，所以可以參考一些有研究根據的建議，但最終還是要去尋找適合自己的方式，我認為沒有絕對標准”。

　　“根據需求來決定”是陳青文最主要的依據，她的兒子在幼兒園時很少接觸新媒體，但看到別的小朋友有自己的手機就說也想擁有自己的手機，而這個願望到現在兒子要上中學了也還沒有達成，因為兒子還沒有攜帶手機的需求。進入中學，兒子的有些作業需要用到電腦，學校要求給孩子准備筆記本電腦，於是她買了兒子想要的筆記本電腦，但前提是用於學習，不能裝游戲。“目前剛開學不久，未來還有什麼問題，我也是邊走邊看”。

　　“在我們的研究中發現，有心勝過無心，隻要有心，孩子都是感受得到的。我的建議是：因材施教、見招拆招、用心溝通。從傳播學的角度來看，用心溝通可以增強感情減少誤會，其實是最事半功倍的方法。”陳青文表示。（見習記者 魏其濛）

(責編：張喜艷、李忠雙)