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　　即使下课了，依然会有许多同学“缠着”罗老师答疑解惑。“有时同学们一起探讨问题，不知不觉就忘记了时间，说明大家学习的劲头很足。”她时刻关注学生的听课状态和学习状态，引导学生转换视角、拓展思维，深入思考。这样负责且体贴的老师，让同学们在直播间纷纷比心、送花。

　　娓娓道来！她的课给人以美的享受

　　通识教学部 高子然老师

　　讲授课程：《中外名著导读》

　　课堂一开始，高子然老师并没有直接讲解知识点，而是围绕《我们仨》这本书给同学们讲述了钱钟书和夫人杨绛相知、相爱、相守的故事，语调和缓，温柔轻盈，娓娓道来。

　　网课更加考验学生的学习专注度、积极度和自学意识。由于教学空间的分离，老师需要针对网课的特殊性，提前安排好更多样化的教学环节，激发学生的学习欲望，同时加强互动，让学生的注意力始终维持在课堂上。

　　每讲解一本名著，高老师都会对作品进行完备且深入的阅读，并搜集各种资料，经过提炼思考形成最适合课堂的表达。同时，通过贴近生活的故事导入课程，引起同学们的兴趣。解读《我们仨》时，两位大家的生平事迹也能对同学们有所启发，进而能直观感受到阅读的魅力。课堂上，同学们表现出来的领悟和迁移能力，也正是高老师想要达成的学习效果。

　　溜得起飞！手写板+平板玩转线上板书

　　数学教学部 王妍老师

　　讲授课程：《线性代数》

　　“作为一门新课程，需要让同学们了解其教学目的和基本内容。”课堂开始，王老师利用“鸡兔同笼”的简单引例让大家更好地认识、理解方程，接着抛出问题：“遇到更为复杂的方程该如何去化解？”通过化解方程的背景，循序渐进地引出课程中求解线性方程组的理论框架，再以计算机运算和简单的图像旋转为例，告知同学们线性代数的具体应用。

　　线上教学，如何让同学们看到清晰的板书，更好地跟上教学思路？王老师经过反复试验，利用手写板搭配平板上课，顺利解决了线上板书这一大“难题”。“课上，同学们都积极回应我”，课程运算量大，符号和数字繁杂，同学们学习的兴致却很高。

　　王老师注重学生的学习实效。她会叮嘱大家提前预习，认真上课，保质保量完成作业，并运用思维导图归纳总结，串联和拓展各个章节的知识点。

　　弹幕互动！拉近师生间的距离

　　经济学院 黄思佳老师

　　讲授课程：《博弈论》

　　“摄像头开启后会不会遮挡课件内容？课件展示方式与文字的排版合不合适？线上教学如何保持学生的专注度？”为了上好新学期的课程，黄老师下足了功夫，她站在学生的角度不断完善教学方案，力求带给同学们良好的课堂体验。

　　为保障线上教学的效果，每当涉及到一种理论模型时，黄老师会衍生到现实案例，以提问的方式增加与学生的互动，同学们会通过弹幕畅所欲言，黄老师也会愉快地参与讨论。“相较于线下授课，网络授课的模式让我和学生有了更多的互动。”在黄老师看来，网络授课时同学们通过弹幕进行的实时留言，有利于她更好的掌握教学情况。

　　匠心独运

　　网课经验也可以反哺传统课堂

　　马克思主义学院 周巍老师

　　讲授课程：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》

　　周老师有其独具匠心的备课方式：在传统教学模式的基础上，她致力于提高教学展示平台（PPT等）的审美性，穿插丰富视频和音频，并将自己的授课语言更加精准化、规范化，从不同维度完善教学形式，切实保证教学质量。

　　线上教学中所运用的备课方式，同样适用于线下课堂。在后续的教学中，她将用网课经验反哺传统课堂，使二者相互促进、相互补充。