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在人才的培养方式上，要采取校企合作、协同育人的方式。现代新闻人才的培养需要充分发挥高校新闻院系和媒体的优势，实现优势互补。在新闻传媒人才的培养上，高校有优势也有劣势，优势是教师理论水平高、教学经验丰富，但实践经验少，学校的实践平台、设施不足。和院校相比，媒体从业人员具有实践经验丰富、动手能力强的优势，媒体的实践平台多、设施设备多又好。要做到协同育人，实现高校教师在理论传授上负主要责任，媒体优秀从业人员在技能培养上多做一点，就可以使学生既能掌握丰富的理论知识，又能拥有一定的操作技能，成为优秀的新闻舆论工作者。要做到这一点，需要继续加强宣传部与高校共建新闻传播学院，如果能实行高校与媒体合作办学就更好了。

（三）创新教育教学内容，强化能力锻炼

新媒体时代的到来使得新闻传媒学科知识激增，对学生的能力培养提出了更高的要求。新闻教育要适应这种变化，在课程教学方面应增添时代性强的教学内容。比如，《新闻采访与写作》课过去主要是纸质媒体新闻采访与写作的内容，但是媒体融合要求新闻工作要“一次采写、多种生成、多端传播。”[4]一个新闻源既要编辑成及时发送的网络在线新闻，又要编辑成手机新闻、电视新闻，甚至是报纸新闻，其写作要求差异很大，这就要求老师在这门课程的教学中增添网络新闻、手机新闻和电视新闻的采写要求和思路、方法。高校新闻教育要“实现学科知识体系为主线的教学模式向能力为本的教学模式转变，从注重知识的验证向注重问题的解决转变”。[5]在新闻教育教学中，既要传授新闻传播的原理性知识，又要讲解实践性知识，尤其是在作业的布置上，要把一味地让学生抄书抄报变为作品的生产，实现“专业—作品—产品”一体化，“不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。”[6]

（四）创新教学方法，提高教学实效性

观念决定命运，方法决定成效。新闻教学要取得良好的实效性，需要创新教学方法。在课堂教学上，要去除僵化教条的照本宣科、我讲你听的填鸭式教学模式，将以教师为主转向以学生为中心，充分调动学生学习的积极性、激发学生的创造性，帮助学生学会发现问题、思考问题、解决问题。哈佛大学有句名言，大学教育就是为了帮助学生学会思考并善于思考。教学中要善于利用现代化教学手段，使教学活动既形象生动、又让学生容易理解掌握。要强化案例教学，通过案例剖析，既帮助学生掌握相关的原理性知识，又向新闻专业的大学生提供新闻产品生产的示范，使他们从感性认识上升到理性认识。要让行业专家走上讲台，用师傅把学生引进新闻行业的大门。所谓“师傅”就是行业专家。他们既掌握一定的理论知识，又具有丰富的实践经验，有创作经历、体会、有自己的作品，通过自身的工作经验与教学去教育学生、指导学生进行新闻实践活动。要实行新闻专业的学生毕业论文（设计）双导师制度，发挥高校教师理论知识丰富、行业导师实践经验足互为补充的优势，提高学生分析问题、解决问题和新闻作品生产的能力。在课后作业与练习上要增强实践性，锻炼学生的实践操作能力。在作业的布置上要去除学生只在书上找、只会抄书的现象，让学生采编作品，让学生在实践中理解原理性知识、掌握实际操作能力。在实践教学上，要实现教室、实验室、工作室相结合。“创新之根在实践”[5]。理论教学和实验教学是新闻教学的两个重要组成部分。实践教学是培养学生新闻生产操作能力、创新能力的关键，是培养应用型新闻人才的重要途径。实验教学包括实验室教学、第二课堂活动、见习、生产实习等方面，要建立实验教学的评价机制，科学组织学生在大学学习期间不同阶段的实践能力锻炼。实验室（工作室）是实践教学、大学生锻炼实践能力的重要场所，一要加强建设，紧跟媒体发展的步伐、增强时代性、实用性；二要加强开放，提高利用率。工作室是有学校老师、行业专家领头组建的新闻作品生产车间，带有很强的专业性、特殊性和实践性。学生在校期间进入工作室见习、实习，是在“师傅”的带领下开始作品创作的初始阶段。高校新闻院系建工作室的方法与途径多种多样，可以老师为主，学生为辅；也可以学生为主，老师为辅；还可以校媒共建，充分发挥媒体丰富资源与媒体专业人员工作经验的作用。第二课堂活动是大学生在校进行专业能力锻炼的重要途径，要发挥其相应作用，需要实现第二课堂活动专业化，开展诸如课程汇报、专业汇报、毕业汇演展示等活动，既丰富校园生活又检验教育教学效果。社团是大学生兴趣培养、个性凝练的重要组织，也是学生能力培养的重要场所。新闻人才培养需要新闻院系实现社团专业化，通过学生社团凝聚一批兴趣相投的学生开展丰富多彩的活动，以激发学生的专业学习兴趣，锻炼学生的实际操作能力。见习、生产实习是大学生实践能力培养的重要途径，要建立足够的大学生实践实习基地，完善大学生见习、实习的管理评价制度，使大学生的实习工作具有系统性、科学性。

（五）创新队伍建设途径，培养优秀师资