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　　自20世纪90年代美国爱荷华大学(University of Iowa)建立了一个真正意义上的“信息共享空间”(Information Commons)后，图书馆的空间建设问题得到越来越多的关注。随后国外众多高校图书馆如美国南加利福尼亚大学、美国亚利桑那州大学、英国谢菲尔德图书馆都开始大规模进行信息共享空间建设，美国的北卡罗莱纳大学也于90年代成立了IC任务组，并制定一系列IC发展计划[1]。我国内地对于信息共享空间的研究始于2005年，此后各地高校图书馆也纷纷尝试建立信息共享空间。随着研究不断升级，信息共享空间的内涵与功能不断充实，在此基础上涌现了“学习共享空间”、“创客空间”、“智慧空间”等空间类型，图书馆空间的建设探讨也得到长足发展。如今，随着时代发展，人工智能技术正在成为未来高校图书馆建设发展的新动力，“智慧空间”这种形态更加高级的空间形式在高校图书馆逐渐火热，有学者预测这将是图书馆创新空间发展演变的必然趋势[2]，智慧空间正在成为我国高校图书馆空间建设发展下一个重要内容。然而目前，我国高校图书馆空间建设策略与方案的研究对象主要集中于信息共享空间、学习共享空间、创客空间等空间类型，对于智慧空间的研究较少，可见对智慧空间的相关研究有待发掘。本文在梳理我国图书馆空间建设的主要研究内容的基础上，提出对高校图书馆空间建设发展的对策建议。

　　1 我国高校图书馆空间建设现状梳理

　　国外对图书馆空间建设模型主要有两种看法：一是Donald Beagle[1]的物理空间与虚拟空间两层论，二是Jim Duncan和Larry Woods[2]提出的三层次的概念，即物理层(physical layer) 、虚拟层(virtual layer)和支持层(support layer)。图书馆空间不仅包含线下学习、合作、活动的物理空间和利用信息技术构建的线上知识共享、交流协作的虚拟空间，信息服务与背后的技术支撑也是图书馆空间建设不可分割的一部分。笔者将从物理空间、虚拟空间与服务支持三个层面上，对我国高校图书馆主要的空间类型建设现状进行如下梳理。

　　1.1 物理空间

　　(1)朴素的信息共享空间建设。UNCC图书馆IC馆员Russell Bailey[4]认为信息共享空间除了要有强大的数字环境，还需要拥有可以为用户提供研究指导与技术支持，能满足教学、学习等诸多需求的硬件支持。吴建中[5]教授认为信息共享空间就是一种物理空间意义上的学习和使用信息技术的、使用和检索信息的、测试软件和硬件的研究“场所”。在以上理论认知的基础上，孙瑾[6]从基础设施建设的角度，将信息共享空间物理空间建设方案具体化，将信息共享空间划分为信息台、小组学习区、个人学习区、多功能室、图书资料区、打印扫描区与休闲区，并详细地介绍了所需设施明细，配备利于学习、交流和协作的装备与设施，如计算机、打印机、扫描仪、复印机、多媒体制作设备、无线网络等。国内高校比如浙江大学、四川大学、宁夏大学等的信息共享空间物理空间建设的实践也基本在这种朴素的建设方案上发展完善。

　　(2)注重协同合作与人文关怀的学习共享空间。随着信息共享空间逐渐向学习共享空间甚至科研性更强的学术共享空间发展，国内对学习共享空间的建设也有了更多的观点。基于学习共享空间强调学习协同合作的支持的特点，尹雪[7]等认为学习共享空间应由开放学习区、小组学习室、参考咨询台、多媒体工作室、写作指导室、休闲区等服务区组成，强调需要同时兼顾个体和群体两方面的学习需要;朱小梅[8]的研究更加具象化，主张在家具设计与空间布局样式上应有鲜明的风格，使空间更具有人文性、趣味性和亲和力;长安大学图书馆交通分馆的建设理念充满人文关怀，将能体现公路交通学科的特征信息如公路、桥梁、隧道等有机融合在环境中，使读者感受浓厚的学科气息[9]。

　　(3)面向创新创造的创客空间。互联网环境下图书馆空间再一次转型升级，创客空间的建设又引发广泛探讨，高校图书馆也积极响应，如清华大学、哈尔滨工业大学、上海交通大学等都成立了创客空间，电子科技大学成立“创新实验室”等。由于创客空间强调实践操作及其创新创造能够带来社会价值的独特属性，因此在物理空间设计上又有所增减与创新。赵杰、曹美琴[10]认为场地中划分的加工制造区、创意作品展示区、创意产品孵化区使创客空间的社会价值与创新创业服务属性最大化;曹芬芳、刘坤锋[11]建议创客空间可建设移动式物理空间作为实体创客空间的移动式分支;孙建辉、戴文静[12]通过调查发现用户对于3D扫描仪、3D打印机为首的各类新型数字制作工具有诉求。