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　　2017年年底，杨玥要代表学校参加教学能手比赛，袁老师全程指导。学生互动没调动好不行、图片太简单了不行、视频材料不清楚不行……反复磨课四次试讲后，袁老师终于点头让她过关。实际上，对于语文组里其他七位老师，袁老师也是手把手教，一周排满了听课。

　　在第九批上海援疆李虹杰老师的身上杨玥也看到了相同的一幕。国学社邀请李老师来指导，孩子排练多长时间，李老师也就站着指导多长时间，往往一站就是两三个小时。

　　今年5月份，杨玥还去了上海交流学习，“我觉得自己太幸运了！”

　　在泽普五中，10名援疆教师干部人才组成的团队，特意与三十四位教师结为师徒。制定了“教师发展三年规划”和“教师个人课堂改进计划”，促进教师成长；同时完善激励评价制度。

　　而在喀什六中，3名援疆教师也有各自的徒弟和分工。陈护安担任副校长，分管教学，因此，教务科和教研室的两名年轻的科长就成了他的徒弟；徐启水则把学科组长的培养作为自己的主要工作；李树林是数学学科专家，他的任务就是整体提高数学教研组的专业素质。

　　通过“引进来、走出去”的方式先后与乌鲁木齐市高级中学、叶城二中、喀什市特区实验学校结对互助，联合教研，共同提高教师专业化水平；利用上海援疆资金举办“骨干教师赴上海培训班”，学习上海先进的教学理念和教学方式；通过与援疆教师师徒结对来加速青年骨干人才培养；通过“青年教师汇报课”“少数民族教师国语水平大赛”“优质课比赛”“课件制作比赛”等活动激发教师的学习热情。

　　师德师风上，举办“级部主任培训班”“学科组长培训班”“思政队伍培训班”，通过讲座讨论，提高教师“以学生为本”“为学生服务”思想意识；通过评选“十佳班主任”“十佳德育工作者”“十佳师德标兵”等方式来评先创优、树立榜样。

　　“我带着你干，我干给你看”！亲自设计活动方案、亲自组织教研活动、亲自上台讲示范课，手把手，传帮带。变模块考为阶段考、对教师进行专业水平测试、用科学的大数据来进行教学质量的诊断、合理科学地制定教学进度、分配教学岗位……

　　今年高一招生，喀什地区中考成绩530分以上的双语高分学生，80%选择了喀什六中。

　　不论是大组团，还是小组团，教育人才“组团式”援疆成果正在显现，教学管理得到优化，教育内涵得到丰富，教研组研训功能得到提升，教师专业发展得到引领。

　　杠杆力量 后方+社会资源总动员

　　例会制度、请销假制度、教研活动制度化、交流活动系统化……接受沪喀三个部门的多头管理，形成科学有序的内部管理制度，泽普五中上海援疆团队逐渐成为了一个分工明确、管理有序的团队。

　　“给我一个支点，我就能撬动整个地球！”喀什六中的刘护安老师最喜欢这句话。

　　确实，上海“多对一”组团援疆除了带来了教学管理的新经验、师资力量，还带来了上海对口学校的大批资源，小小杠杆撬动了一批社会资源。

　　“我们有些孩子家境比较贫困，援疆老师大后方的学校就给我们捐书建起了阅览室，学生可以利用中午时间来借书，拿回去看。”泽普五中杨玥老师发现，很多援疆老师都是一人援疆、全校援疆。期间，援疆教师派出学校向泽普五中捐赠图书2000余册、捐赠艺术活动演出服100余套、捐赠办公物质或学习用品20000余元。

　　明亮的舞蹈练功房、优雅的茶艺室、书墨飘香的书房……泽普五中不光有了数一数二的硬件环境，上海市文来中学、上海市吴泾中学、上海市莘光学校、上海市莘城学校分别对接泽普五中远程教学、健美操、艺术教育、书画拓展等项目。

　　同时，还组建上海教育专家团短期“组团”援助，以喀什大学为生力军，形成优质教育资源常态化援助态势。泽普五中已与上海4家教育单位签订合作协议，开展15次交流活动，上海也组织17个专业团队60多名教育专家来短期援助。

　　喀什六中三人小组更把目光投向了提高教学质量的核心领域――“课堂教学”。他们邀请乌鲁木齐市高级中学的精英教研团队与喀什六中开展“同课异构”为主题的联合教研活动。构建高效课堂，真正使教学改革落地生根，开花结果。