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　　当时，各高校响应教育部印发的《精品资源共享课建设工作实施办法》，从内部评选出优秀课程，进行课堂全程录像，放到教育部官方网站“爱课程”上，但如今，课程依旧在，观者却寥寥。

　　平台建设现状堪忧

　　事实上，除了官方平台与民间平台发展不均衡外，当前，我国慕课平台建设更严重且更需要及时解决的，是可持续发展问题。

　　正如李志民所说，至少到目前为止，国内的慕课平台几乎都是在亏损运营，长期找不到盈利模式，“这就需要考虑是否应该将慕课平台设计成非营利性组织，以政府投资支持、开放校友捐赠等方式来维持运营”。

　　对于这一观点，余建波深表赞同。

　　他说，所有慕课平台或者不收费，或者通过给其他学校提供选课服务收费、通过培训拓展课程资源收费，但都收费极少。按照当前的运营情况来看，慕课平台基本上都处于亏损状态。“但每年的服务费用，包括流量费、平台的开发费用、系统的维持费用等，还是挺大的。总的来说，各个平台都要谋求可持续发展之路。”

　　2015年4月，教育部在出台的《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中，明确提出，慕课平台建设要形成“高校主体、政府支持、社会参与”的模式。

　　“而早在2014年5月，深圳大学就牵头建立了优课联盟，探索可持续发展模式。”孙忠梅说，四年多来，深圳大学一直在探索，后来成立了优课在线公司，构建了可持续发展机制。但从目前来看，这条路还没有完全走通，没有形成良性的运行模式。“从成立至今，深圳大学在优课联盟上累计投入约3000万元，包括教师课酬、助教费以及优课在线公司的平台开发、运行维护等，但是单靠一所高校来投入并非长久之计。”

　　此外，慕课建设标准尚未达成共识、核心专业必修课等慕课课程的跨校应用模式有待探索、市场化运作后的知识产权问题等，都是当前和未来慕课平台建设过程中的问题。

　　亦官亦民融合发展

　　谈及慕课平台建设现状与慕课的未来发展，李志民认为，须在两方面作长足改变才有可能取得突破。

　　“一方面是国家政策开放和认可在线学习学分的认定、在线学习学位的认定，在流程上做得更加科学，通过制定一系列规范来评估线上学习的有效性，并利用技术手段保障学习过程和测评过程的合规性。当然也需要人事用工方面的观念和政策变化。”他说，另一方面是在政策认可后，必然会出现新的商业机会，而商业机会必然会导致资本跟进，进而带来慕课技术发展和规模的快速扩张。

　　对于未来慕课平台的理想模式，孙忠梅透露了她的设想：最好是分层次的、差异化的、特色鲜明的不同平台。

　　“首先，平台的技术功能要先进，比如优课联盟，有人脸识别、直播、大数据分析，甚至学生成绩还能与区块链相结合。”她说，教学运营服务意识要强，慕课课程放到平台上之后，要有学生互评、老师互动等，而且要顺应师生的新需求及时进行开发、完善。“市场运作能力也要加强，就是在慕课资源的聚集与课程市场的拓展上，慕课平台要与学校、教师团队等形成一种良性的市场运行机制去推广。但这并非高校强项，所以最终还是应该形成公司化的运行模式，同时还能解决盈利问题。”

　　因此，她建议，教育主管部门应该在宏观指导和顶层设计上，引导全国形成差异化发展的不同慕课平台，以服务各类型的高校。毕竟不同层次高校的学生对慕课的需求程度也是有差异的。比如，优课联盟等民间平台着重服务地方高校、民办高校。

　　而且，慕课平台建设还应该分层次，教育主管部门在支持、指导中也要分层次，不能都在一个标准、层次上去竞争。“否则，对地方高校、民办高校等很难起到作用，最终有可能变成形象工程，失去其应有之义。”

　　采访中，余建波提供了另外一种思路。

　　他建议，慕课平台不必太多，有三五个即可，将一些小的平台、地方高校等纳入其中，就好比是淘宝商城与各个店铺的关系。平台提供运行规则和服务保障，并收取服务增值费。具体的教学工作还是由使用平台的老师、学校或机构来提供，它们运营具体的慕课课程，再相应收取课程使用者的费用。至于教育主管部门，则只需选择其中一些好的课程给予鼓励、奖励和认证就可以了。